はじめに｜「す・さす・しむ」で迷う生徒が続出する理由
数強塾グループの国語専門塾、日本国語塾TOPの藤原進之介です。
スタディサプリ国語講師の山下翔平先生と一緒に解説します！
古文を読んでいると、こんな経験はありませんか？「帝、臣に詔を書かしめたまふ」という文を見て、「しめ」って何だ？誰が書いているんだ？と混乱してしまう。
実際、私が指導してきた生徒の中でも、古文の動詞「す・さす・しむ」の使役が原因で失点するケースは非常に多いです。ある高3の生徒（仮名：Aさん）は、模試の古文で毎回同じミスを繰り返していました。「誰が〜させた」という主語と「誰が〜した」という動作主が混乱していて、読解全体がズレてしまうのです。文章は読めているのに、使役の主語判定を誤るせいで意味が全く逆になってしまう。これはとても惜しい。
この記事では、古文「す・さす・しむ」の使役について、基礎から応用まで完全攻略します。単に暗記するだけでなく、主語判定の実践的な方法と意味を正確に把握するコツを、具体的な例文・例題を交えて徹底解説します。この記事を読み終えたとき、「す・さす・しむ」がもう怖くなくなっているはずです。
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なぜ重要か｜「す・さす・しむ」が合否を分ける理由
入試古文で「す・さす・しむ」は頻出中の頻出
古文の助動詞の中で、使役の「す・さす・しむ」は特に重要度が高い項目です。センター試験・共通テスト・国公立二次・私立難関校のいずれにおいても、この使役助動詞を正確に識別できているかどうかが問われる問題は毎年のように出題されています。
なぜそれほど重要なのか。理由は大きく三つあります。
- 主語が変わる：使役の「す・さす・しむ」がある文では、文法上の主語と動作の実行者（動作主）が異なります。これを見落とすと、「誰が何をしたか」という読解の根幹が崩れます。
- 尊敬との混同が起きやすい：「す・さす」には使役用法と尊敬用法があり、どちらの意味で使われているかを判断する力が試されます。
- 接続する動詞の形が変わる：「す」「さす」「しむ」それぞれ接続のルールが異なるため、識別の訓練が必要です。
読解ミスがそのまま失点に直結する
古文の読解問題では、「誰が」「誰に」「何をさせたか」という人物関係の把握が合否に直結します。特に物語文・日記文では登場人物が複数出てくるため、使役の主語判定を一つ間違えると、その後の文章全体の解釈が連鎖的にズレてしまいます。
日本国語塾TOPで指導している生徒の中にも、「単語と文法は覚えた、でも読解になると途端に点が取れない」という悩みを持つ子が多くいます。その多くが、使役を含む文の主語判定に課題を抱えているのです。
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基礎知識の完全整理｜「す・さす・しむ」の形・接続・意味
「す・さす・しむ」の基本情報
まず、使役助動詞「す・さす・しむ」の基本情報を表で整理します。
| 助動詞 | 接続 | 活用の種類 | 主な意味 |
|---|---|---|---|
| す | 四段・ラ変・ナ変動詞の未然形 | 下二段型 | 使役・尊敬 |
| さす | 上一段・上二段・下一段・下二段・カ変・サ変動詞の未然形 | 下二段型 | 使役・尊敬 |
| しむ | すべての動詞・形容詞・形容動詞の未然形（主に漢文訓読体） | 下二段型 | 使役・尊敬 |
活用表｜「す」を例に確認する
「す・さす・しむ」はすべて下二段型の活用をします。「す」を例に活用を確認しましょう。
| 未然形 | 連用形 | 終止形 | 連体形 | 已然形 | 命令形 |
|---|---|---|---|---|---|
| せ | せ | す | する | すれ | せよ |
「さす」「しむ」も同様に下二段型で活用します（させ・させ・さす・さする・さすれ・させよ／しめ・しめ・しむ・しむる・しむれ・しめよ）。
「す」と「さす」の接続の違いをしっかり覚える
最も間違えやすいのが「す」と「さす」の接続の区別です。
- 「す」：四段・ラ変・ナ変の未然形に接続 → 「書か＋す」「あら＋す」「死な＋す」
- 「さす」：それ以外（上一・上二・下一・下二・カ変・サ変）の未然形に接続 → 「起き＋さす」「見＋さす」「来＋さす」「おはし＋まさす」
- 「しむ」：漢文訓読体・候文などで広く使われる形。現代語訳では「〜させる」
この接続のルールは、「す・さす・しむ」の識別問題で直接問われることがあるため、必ず習得しておきましょう。
使役と尊敬の意味の区別
「す・さす」には使役と尊敬の二つの意味があります。意味の判断は以下の基準で行います。
- 使役：主語が他者に動作をさせる場合。「〜させる・〜させなさる」と訳す。文中に「に」格（動作主を示す）がある場合が多い。
- 尊敬：主語自身が動作を行う場合で、主語が貴人（天皇・上位の人物など）のとき。「〜なさる・お〜になる」と訳す。「に」格の動作主がいない場合が多い。
判断のポイント：「に」格で示される動作主が文中にあれば使役、なければ尊敬と判断するのが基本です。ただし文脈の判断も重要で、後述する実践ステップで詳しく解説します。
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実践ステップ解説｜主語判定と意味把握の5つのアプローチ
ステップ1｜接続を確認して「す・さす・しむ」を正確に識別する
使役の「す・さす・しむ」を正確に読み取るためには、まず「どの動詞の未然形に接続しているか」を確認することが第一歩です。
例文①：「大臣、侍女に文を書かする」
「書か」は「書く（四段動詞）」の未然形です。四段動詞の未然形に接続しているので「す」（連体形：する）と識別できます。意味は使役で、「大臣が侍女に文を書かせる」となります。
例文②：「帝、臣に詔を奉らしむ」
「奉ら」は「奉る（四段動詞）」の未然形。「しむ」は漢文訓読的な文脈で使われており、「帝が臣に詔を奉らせる」と訳します。
例題①（識別問題）：次の「せ」は何の活用形か。「花を摘ませて」
→「摘ま」は「摘む（四段動詞）」の未然形。四段に接続しているので「す」の連用形「せ」と識別できます。「〜させて」と訳します。
ステップ2｜「に」格の有無で使役か尊敬かを判断する
「す・さす」が使役か尊敬かを判断する最も確実な方法が、「に」格の動作主が文中に存在するかどうかを確認することです。
使役の例：「帝、大臣に詔を読まする」
→「大臣に」という「に」格があるので使役。「帝が大臣に詔を読ませる」と訳す。
尊敬の例：「帝、詔を読まする」
→「に」格の動作主がなく、帝自身が読む文脈なので尊敬。「帝が詔をお読みになる」と訳す。
ただし「に」格が省略される場合もあるため、常に文脈判断と組み合わせることが重要です。
ステップ3｜主語と動作主を明確に区別する
古文「す・さす・しむ」の使役で最も重要なのが、この「主語」と「動作主（実行者）」の区別です。
- 主語（〜させた人）：文の主体。使役の命令者・指示者。
- 動作主（〜した人）：「に」格で示される実際の動作の実行者。
例文：「中将、小侍従に琴を弾かせたまふ」
- 主語：中将（させた人）
- 動作主：小侍従（実際に弾いた人）
- 訳：「中将が小侍従に琴を弾かせなさる」
読解問題では「誰が琴を弾いたか」と問われれば「小侍従」が正解です。主語は中将ですが、動作を実行したのは小侍従という区別を正確に把握しましょう。
ステップ4｜助動詞の重なりに注意する
実際の古文では、「す・さす・しむ」は他の助動詞と組み合わさって使われることが多いです。特に以下のパターンは頻出です。
- 使役＋尊敬（たまふ）：「書かせたまふ」→「お書かせになる（帝や貴人が誰かに書かせる）」
- 使役＋否定（ず）：「行かせず」→「行かせない」
- 使役＋過去（き・けり）：「呼ばせき」→「呼ばせた」
- 使役＋完了（たり）：「書かせたり」→「書かせてある・書かせた」
例文：「帝、大臣に詩を作らせたまひけり」
→「させたまひ」は使役「す（せ）」＋尊敬「たまふ」の組み合わせ。「帝が大臣に詩を作らせなさった」と訳します。ここで重要なのは、詩を実際に作ったのは「大臣」であるという動作主の把握です。
ステップ5｜文脈と敬語レベルから使役・尊敬を最終判断する
「に」格の有無だけでは判断できないケースもあります。そのときは敬語の方向性と文脈の流れから判断します。
判断の補助基準：
- 文中の主語が天皇・上皇・貴族など高貴な人物か → 尊敬の可能性が高い
- 他の尊敬語（おはします・たまふ・のたまふなど）と共起しているか → 尊敬の可能性が高い
- 前後の文脈で「誰かに命令・指示する場面」があるか → 使役の可能性が高い
- 「に」格に相当する動作主が省略されていても文脈から推測できるか → 使役と判断
例題②（総合判断）：「上、御手習ひせさせたまふ」（源氏物語より類似文）
→「させ」が使役で「たまふ」が尊敬。「上（天皇）が（誰かに）お手習いをさせなさる」または文脈によっては「上がお手習いをなさる」と尊敬的に解釈することもある。このように重なる場合は文脈の確認が必須です。
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🎓 藤原先生：「山下先生、実際の授業で生徒が一番つまずくのはどのポイントですか？やっぱり使役と尊敬の見分けですか？」
📚 山下先生：「そうですね。スタディサプリで教えていても、『せ』が出てきたときに反射的に尊敬と思ってしまう生徒が多いんです。特に直前の主語が天皇や上位の人物だと、すぐ尊敬に飛びついてしまう。でも僕が徹底して教えているのは、まず『に』格の有無を確認する習慣をつけること。これをルーティン化するだけで正答率がかなり上がります。」
🎓 藤原先生：「まさに。日本国語塾TOPでも同じことを強調しています。ある生徒が『帝、大臣に奏上せしめたまふ』という文を『帝が奏上なさった』と訳してしまったことがあって。『大臣に』という「に」格を見落としていたんですね。『に』格を意識するだけで、動作主が誰なのかが一気に見えてくる。これが使役完全攻略の第一歩だと思っています。」
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【藤原×山下 会話で深掘り】現場から見えること
入試本番で差がつくポイントとは
🎓 藤原先生：「山下先生、難関大学の過去問を見ていると、使役の『す・さす・しむ』が絡む問題って、単純な識別問題よりも読解の中で問われることが多いですよね。たとえば源氏物語や枕草子で、誰が誰に何をさせているかを問うような。」
📚 山下先生：「そうなんです。僕がスタディサプリの授業で必ず紹介する例が、『枕草子』の一場面です。清少納言が中宮定子に命じられて何かをする場面で、『させたまふ』という形が出てくる。ここで『定子が（清少納言に）させなさる』という使役＋尊敬の構造を見抜けるかどうかが、内容理解の核心になる。藤原先生の塾では、こういった文学作品の実例から教えているんですか？」
🎓 藤原先生：「はい。日本国語塾TOPでは、文法事項を覚えた後は必ず実際の作品文でトレーニングします。ある高2の生徒（仮名：Bくん）が、最初は『す・さす・しむ』を全然区別できていなかったんですが、源氏物語の『若紫』の冒頭部分を丁寧に読み込む中で、使役の主語判定が劇的に改善しました。文法は作品の中で磨かれる、というのが私の持論です。そしてその子は最終的に早稲田大学に合格しました。」
📚 山下先生：「素晴らしいですね。文法と読解を分けて考えるのではなく、常に融合させて学ぶ。それが本当の古文の力になりますよね。あと僕が授業でよく言うのは、『す・さす・しむ』は古文を読む上での”人物関係の羅針盤”だということ。誰が誰に何をさせたかが分かれば、物語の構造が見えてくる。それが読む楽しさにもつながっていきます。」
「しむ」が出てきたときの対処法
「しむ」は現代の高校古文では比較的出現頻度が「す・さす」より低いですが、漢文訓読体や候文（仮名交じりの公文書体）では頻繁に登場します。
「しむ」の特徴：
- すべての活用種類の未然形に接続できる（特定の活用種類を選ばない）
- 漢文の「使」「令」「教」の訓読として「〜しむ」の形が多く現れる
- 意味は「す・さす」と同じく使役（〜させる）・尊敬（〜なさる）
例文：「王、兵を進めしむ」（漢文訓読体）→「王が兵を進めさせる」
日本国語塾TOPで指導している生徒（仮名：Cさん）は、「しむ」が出ると「これは別の助動詞？」と迷っていました。「す・さす・しむ」はセットで同じ意味・用法を持つと理解してから、漢文訓読系の古文も一気に読めるようになったと言っていました。
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よくある間違いと対策｜これを知れば失点ゼロに近づく
間違い①：「せ」を見たら全部「す」の活用と思い込む
「せ」は複数の助動詞の活用形として現れます。
- 使役「す」の未然形・連用形：「書かせず」「書かせて」
- 過去「き」の已然形：「ありしかせ（係り結びの形）」
- 反実仮想「まし」と組み合わさる「せば〜まし」（仮定条件の「せ」）
対策：「せ」を見たら、前に接続している動詞の活用種類と文の構造（係助詞の有無・仮定表現の文脈）を必ず確認する。特に「せ〜まし」の形は反実仮想の構文なので、使役と混同しないよう注意。
間違い②：動作主（「に」格）を主語と誤解する
使役文では「に」格で示される動作主を主語と誤って読んでしまうケースが多いです。
誤った読み：「帝、大臣に歌を詠ませたまふ」→「大臣が歌を詠んだ」（主語を大臣と誤解）
正しい読み：主語は「帝」、動作主（実際に歌を詠んだ人）は「大臣」。「帝が大臣に歌を詠ませなさった」
対策：「に」格は動作主（〜させられた側）を示す格助詞。主語と動作主を常に区別して文を分析する習慣をつける。
間違い③：「さす」の接続を「す」と混同する
「書かす（四段＋す）」は正しいが、「起きさす（上一段＋さす）」を「起きす」と書いてしまうミスが見られます。
対策：接続のルールを覚える際は、「す」は「書く・走る（四段）」など、「さす」は「起きる・見る・来る（上一・上二・カ変など）」と具体的な動詞で覚えると定着しやすい。
間違い④：「させたまふ」全体を一つの尊敬語と思い込む
「させたまふ」は「させ（使役「さす」の連用形）＋たまふ（尊敬の補助動詞）」の組み合わせです。一体化して「尊敬」とだけ訳すのは誤りです。
対策：「させ」と「たまふ」を分解して分析する。訳は「〜させなさる（主語が誰かに〜させるという敬意を込めた使役表現）」。
間違い⑤：「しむ」を知らずに読み飛ばす
「しむ」を学習していない生徒が、漢文訓読調の文章で「しむ」を見落としたり、別の語と混同したりするケースがあります。
対策：「す・さす・しむ」は必ずセットで覚える。特に「しむ」は「しめ・しめ・しむ・しむる・しむれ・しめよ」という活用を確認しておく。
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今日からできる実践チェックリスト｜使役完全攻略10項目
以下のチェックリストを使って、古文「す・さす・しむ」の使役への理解度を確認しましょう。
- ☐ 「す」は四段・ラ変・ナ変の未然形に接続することを説明できる
- ☐ 「さす」が接続する活用の種類（上一・上二・下一・下二・カ変・サ変）を言える
- ☐ 「す」「さす」「しむ」の活用表（下二段型）を正確に書ける
- ☐ 使役と尊敬の見分け方（「に」格の有無・文脈）を説明できる
- ☐ 使役文の「主語」と「動作主（に格）」を正確に区別できる
- ☐ 「させたまふ」を使役
「させたまふ」を使役＋尊敬に分解して訳せる
- ☐ 「せ」が使役「す」なのか、過去「き」の已然形なのか、反実仮想の条件節なのかを文脈から判断できる
- ☐ 「しむ」が出てきたとき、漢文訓読体の使役として正しく処理できる
- ☐ 実際の古文作品（源氏物語・枕草子・徒然草など）の中で「す・さす・しむ」を含む文を正確に現代語訳できる
- ☐ 入試問題（識別問題・現代語訳問題・内容説明問題）で「す・さす・しむ」が絡む設問を自力で解ける
このチェックリストで☐がついた項目は、本記事の対応セクションに戻って復習しましょう。特に5番・6番・7番は入試で直接問われやすいポイントです。日本国語塾TOPでは、このチェックリストをもとにした個別確認テストを授業内で実施しています。
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Q&A｜よくある質問5選
Q1. 「す」と「さす」のどちらが付くか、瞬時に判断するコツはありますか？
A. 最も効率的な方法は、動詞の活用の種類を反射的に見抜く練習を積むことです。四段動詞かどうかを判断できれば、「す」か「さす」かはほぼ自動的に決まります。日本国語塾TOPでは「書く（四段）→書かす」「起きる（上一）→起きさす」「来（カ変）→来さす」という具体例を繰り返し音読させる練習を取り入れています。また、迷ったときは「その動詞の未然形の語尾が『a』音（ア行音）かどうか」で判断するのも有効です。四段動詞の未然形は必ず「〜a（書か・走ら・読ま）」の形になるので、「a」音に続くなら「す」、それ以外なら「さす」と覚えると便利です。
Q2. 「す・さす・しむ」の尊敬用法は、どの程度の頻度で出てきますか？
A. 使役と尊敬の出現比率は文章の種類によって異なります。天皇・上皇・摂政など高位の人物が主語となる場面が多い宮廷文学（源氏物語・栄花物語など）では、尊敬用法の「す・さす」が比較的多く見られます。一方、説話文学（今昔物語・宇治拾遺物語）や随筆では使役用法が多い傾向にあります。したがって、読んでいる文章のジャンルと主語の身分を意識することが、使役・尊敬の判断をスムーズにする上で非常に役立ちます。
Q3. 「す・さす・しむ」と紛らわしい他の助動詞はありますか？
A. はい、以下の助動詞と混同しやすいので注意が必要です。
- 「る・らる」（受身・自発・尊敬・可能）：同じく未然形に接続する助動詞ですが、「る」は四段・ナ変・ラ変の未然形、「らる」はそれ以外に接続します。「す・さす」と接続のパターンが似ているため、混同しやすい。意味で判断する場合、「〜させる」なら使役（す・さす）、「〜される・〜れる」なら受身（る・らる）と訳が変わります。
- 「き」の已然形「せ」：前述のとおり、「せ〜まし」の形は反実仮想。文の構造全体を確認してください。
- サ変動詞「す」の活用形：「す」という動詞そのものの活用と、助動詞「す」を混同するケースもあります。サ変動詞「す」は「せ・し・す・する・すれ・せよ」と活用しますが、前に他の動詞の未然形がついているかどうかで区別できます。
Q4. 「させていただく」のような現代語の表現と古文の「させ」は関係がありますか？
A. 興味深い質問です。現代語の「〜させていただく」の「させ」も、文法的には使役の助動詞が起源とされています。ただし、現代語では謙譲・丁寧の意味合いが強くなっており、古文の使役「す・さす」とは用法・ニュアンスが大きく変化しています。古文の「す・さす・しむ」は純粋に「誰かに〜させる」または「〜なさる（尊敬）」という意味ですが、現代語では「させていただく」が話者の行為を低めて相手への配慮を示す敬語表現として定着しています。古文と現代語の文法の連続性・変化を意識して学ぶと、より深い理解につながります。
Q5. 共通テストや難関私大で「す・さす・しむ」はどのように出題されますか？
A. 出題パターンは主に以下の三種類です。
- 識別問題：傍線部の「せ」「させ」「しめ」が何の助動詞（またはどの活用形）かを選択肢から選ぶ形式。共通テストよりも私大（早稲田・MARCH・関関同立など）で頻出。
- 現代語訳問題：使役を含む文を正確に現代語に訳す問題。国公立二次（東大・京大・一橋など）で頻出。動作主（誰が実際に行ったか）を正確に示せているかが採点基準になることが多い。
- 内容説明・人物関係問題：「この場面で〜したのは誰か」という選択問題。使役の主語と動作主の区別が問われる。共通テストで頻出のパターン。
日本国語塾TOPでは、これら三種類のパターンすべてに対応できるよう、段階的にトレーニングするカリキュラムを設けています。
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まとめ｜日本国語塾トップで差をつけよう
この記事では、古文の動詞「す・さす・しむ」使役完全攻略として、以下の内容を解説しました。
- 「す・さす・しむ」の接続・活用・意味の基礎知識
- 使役と尊敬を見分ける「に」格チェックと文脈判断
- 主語と動作主を正確に区別する読解スキル
- 助動詞の重なりパターンと現代語訳の方法
- よくある間違いとその対策
- 入試出題パターン別の対策法
古文「す・さす・しむ」の使役は、覚えるべき知識量は決して多くありません。しかし、「接続の識別」「使役か尊敬かの判断」「主語と動作主の区別」という三つのスキルを着実に身につけることで、古文読解の精度は劇的に向上します。
山下翔平先生がスタディサプリの授業で繰り返し伝えているように、文法は読解のための道具です。「す・さす・しむ」をマスターすることは、古文の人物関係を正確に把握し、作品の世界を豊かに理解することに直結しています。
そして私・藤原進之介が日本国語塾TOPで指導を通じて実感しているのは、使役を正確に理解した生徒は、古文全体の読解スピードと正確性が一気に上がるということです。ぜひ今日から、この記事のチェックリストと実践ステップを活用して、「す・さす・しむ」を完全攻略してください。
日本国語塾トップは、数強塾グループ代表・藤原進之介が監修する国語専門塾です。
スタディサプリ講師・山下翔平先生をはじめ、藤原進之介が厳選した一流講師が担任として指導します。
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また、数学・理系科目は数強塾（sukyojuku.com）もあわせてご利用ください。
執筆：藤原進之介（数強塾グループ代表・日本国語塾TOP監修）／山下翔平（スタディサプリ国語講師・日本国語塾TOP在籍）
古文の動詞「す・さす・しむ」使役を深めるために
古文の動詞「す・さす・しむ」使役は、国語力の土台として非常に重要な分野です。古文の動詞「す・さす・しむ」使役について、日本国語塾では担任講師が一人ひとりの理解度に合わせて丁寧に指導しています。古文の動詞「す・さす・しむ」使役に関する疑問や学習上の課題があれば、まずは無料体験授業でご相談ください。
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