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はじめに
数強塾グループの国語専門塾、日本国語塾TOPの藤原進之介です。講師の翔先生と一緒に解説します！
先日、こんな質問が飛び込んできました。
「先生、千葉県の公立高校入試って作文が出るじゃないですか。何を書けばいいか全然わからなくて、
本番になるといつも頭が真っ白になるんです……」
千葉県在住の中3生・Kさんからのリアルな悩みです。翔先生も「あ〜、それめちゃくちゃわかる！」と
共感していました（笑）。実は同じ悩みを抱えている受験生、千葉県内にはかなり多いんです。
千葉県公立高校入試の国語は、長文読解・古文・漢字などに加えて、
作文・記述問題が配点の上で無視できない比重を占めています。
にもかかわらず「なんとなく書いてきた」「時間が足りなくて雑になった」という受験生が後を絶ちません。
この記事では、千葉県公立高校入試の国語対策として、
特に多くの受験生が苦労する作文・記述問題の完全攻略法を、
具体的なステップとともに丁寧に解説します。
読み終わったころには「あ、これなら書ける！」という感覚がきっと持てるはずです。
なぜ作文・記述問題が重要なのか
まず「そもそもなぜそんなに大事なの？」というところから整理しましょう。
千葉県公立高校入試の国語は、大問4〜5題構成が基本で、
その中に条件作文（150〜200字程度）が毎年必ず出題されます。
また、長文読解の中にも「本文の内容をふまえて〇〇字以内で説明しなさい」という
記述問題が複数含まれます。
マーク式・選択式と違い、記述・作文問題は部分点が取れるのが特徴です。
つまり、完璧でなくても書けば点が入る可能性がある。
逆に言えば、白紙で出すのは絶対にNG。
「書き方さえ知っていれば確実に得点できる」問題なのです。
さらに近年の入試傾向として、千葉県では思考力・表現力を問う記述が
増加傾向にあります。文部科学省が推進する「主体的・対話的で深い学び」の流れを受け、
単純な知識の再現ではなく、自分の考えを筋道立てて書く力が問われるようになっています。
つまり、作文・記述対策は「国語の一部」ではなく、
千葉県公立入試を制する核心戦略なのです。
具体的な方法・ステップ解説
ステップ1：問題形式を正確に把握する
まず「敵を知る」ことから始めましょう。千葉県公立高校入試の作文・記述には、
大きく分けて以下の2種類があります。
- 条件作文：与えられたテーマや資料・グラフをもとに、
指定された条件（字数・構成・使うべき語句など）に従って文章を書く - 読解記述：本文の内容をふまえて、登場人物の気持ちや
筆者の主張を自分の言葉でまとめる
それぞれ攻略の「型」が異なります。まず過去問（千葉県教育委員会の公式サイトで無料公開）を
3年分ほど確認し、どんな問われ方をしているかを自分の目で確認してください。
翔先生がよく言う「問題慣れ」は、ここから始まります。
ステップ2：条件作文は「型」で書く
条件作文で最も大切なのは、構成の型を身につけることです。
以下の「3段構成」を基本フォーマットとして覚えてください。
- 【主張】自分の意見・立場を1文で明確に示す
- 【根拠・具体例】なぜそう考えるのかを、
体験や事実をもとに具体的に書く（ここが配点の核心！） - 【まとめ・展望】主張を言い換えて締めくくる、
または今後どうするかを書く
例えば「地域の自然環境を守るために私たちにできることを書きなさい」という
テーマが出たとします。
❌ NG例：「私は地域の自然環境を守ることが大切だと思います。
なぜなら自然は大切だからです。だから大切にしたいです。」
⭕ OK例：「私は日常的なゴミ拾い活動が地域の自然を守る第一歩だと考える。
私の住む町では月に一度、地域の川沿いで清掃活動が行われており、
参加するたびに川の水がきれいになっていく変化を実感している。
こうした小さな行動の積み重ねが、豊かな自然環境の保全につながると信じている。」
NG例の問題点は「理由が理由になっていない（同語反復）」こと。
OK例のように自分の体験・具体的事実を根拠として示すのが鉄則です。
ステップ3：読解記述は「本文の言葉＋自分の言葉」で答える
読解記述でよくある失敗が「本文の丸写し」と「本文を無視した自由な解釈」の
2パターンです。正解はその中間。
基本ルール：本文の該当箇所を根拠にしながら、問いの言葉に合わせて言い換える
具体的な手順はこうです。
- 問いの「何を答えるべきか」を確認する（気持ち？理由？筆者の主張？）
- 本文中の該当箇所に線を引く（傍線部の前後・段落の冒頭・末尾が狙い目）
- 該当箇所の言葉を核にしながら、問いの形に合わせて文を組み立てる
- 最後に字数・句読点を確認する
特に「〜から。」「〜ため。」など、問いの語尾に合わせて文末を統一する
ことを忘れないでください。「理由を書きなさい」なら文末は「〜から。」
「説明しなさい」なら「〜ということ。」のように。
これだけで採点者への印象がぐっと上がります。
ステップ4：練習は「書いて・直して・また書く」の繰り返し
作文・記述は「知識」ではなく「技術」です。読んだだけでは絶対に上達しません。
以下のトレーニングサイクルを週3回を目標に実践しましょう。
- 過去問または類題で実際に書く（時間を計って本番同様に）
- 模範解答・採点基準と照らし合わせて自己採点する
- 「なぜ点が取れなかったか」を言語化してノートに書く
- 同じテーマで書き直す（or 翌日別の問題に挑む）
翔先生が生徒によく言うのは、「作文は筋トレと同じ。一回やっただけで変わらないけど、
50回やれば必ず変わる」ということ。地味だけど、これが真実です。
藤原流のポイント
ここでは私・藤原が特に重要だと考える独自の視点をお伝えします。
「採点者目線」を常に意識せよ
作文・記述問題の採点は人間が行います。採点者が見ているのは主に以下の3点です。
- ① 問いに正面から答えているか（的外れではないか）
- ② 根拠が論理的に示されているか
- ③ 読みやすい文章か（誤字脱字・文法ミスがないか）
特に③を軽視する生徒が多い。内容が良くても、読みにくい文章は減点対象になります。
「、」「。」を適切に打つ、一文を長くしすぎない（40〜50字以内を目安）、
これだけで読みやすさは格段に上がります。
「接続詞」を戦略的に使え
記述を論理的に見せるための最強の武器が接続詞です。
私が「藤原の接続詞3種の神器」と呼んでいるのが以下の3つ。
- 「なぜなら〜からだ。」→ 理由・根拠を示すとき
- 「たとえば〜」→ 具体例を出すとき
- 「したがって〜」→ 結論・まとめを書くとき
これらを意識的に使うだけで、文章に「骨格」が生まれ、
採点者に「ちゃんと論理を理解して書いている」と伝わります。
字数は「8割以上」を死守する
150字以内と指定されたら、120字以上書くのが最低ライン。
字数が少なすぎると「内容の薄さ」と判断され、
それだけで減点されるケースがあります。逆に字数ピッタリを目指す必要はなく、
「8〜9割の範囲に収める」を目安にしましょう。
よくある間違いと対策
間違い①：テーマから外れた作文を書いてしまう
原因：問題文の条件をきちんと読まずに書き始めてしまう。
対策：書き始める前に必ず30秒〜1分かけて問題文を精読し、
①テーマ ②字数 ③使うべき語句などの条件を箇条書きでメモしてから書く。
間違い②：抽象的すぎて内容が薄い
原因：「大切だと思います」「重要です」などの言葉で埋めようとする。
対策：具体的な体験・事実・数字・固有名詞を最低1つ入れる癖をつける。
「いつ・どこで・何があったのか」を書くと一気に内容が濃くなります。
間違い③：本文を読まずに記述を書く
原因：時間が足りないと感じてパニックになり、
本文を確認しないまま記憶と勘で書く。
対策：記述問題こそ本文
