国語と英語の同時勉強法｜読解力を両科目で相乗効果を上げる方法

カテゴリ：総合学習法

はじめに

数強塾グループの国語専門塾、日本国語塾TOPの藤原進之介です。講師の翔先生と一緒に解説します！

先日、こんな質問が生徒から届きました。

「藤原先生、国語と英語って別々に勉強するのが普通ですよね？でも先生の授業を聞いていると、なんか似てる気がするんですが……気のせいですか？」

その質問をした生徒は高校2年生の女の子で、国語は得意なのに英語長文が苦手、という典型的なパターンでした。
翔先生がニヤリとして「気のせいじゃないよ！」と言った瞬間、彼女の目がキラッと輝いたのを今でも覚えています（笑）。

そうなんです。国語と英語は、実は「読解力」という共通の土台の上に成り立っている科目です。
多くの受験生がこの2科目を「まったく別のもの」として勉強しているせいで、せっかくの努力が半分以下の効果しか生んでいない——これは非常にもったいない！

この記事では、国語と英語を同時に勉強して読解力に相乗効果を生む方法を、具体的なステップとともに徹底解説します。
受験生はもちろん、「なんとなく勉強しているけど伸び悩んでいる」という方にもぜひ読んでいただきたい内容です。

なぜこれが重要なのか

まず大前提として確認しておきたいのが、「読解力」とは何か、という話です。

読解力とは、文章に書かれた情報を正確に把握し、筆者の意図や論理の流れを理解したうえで、問いに対して適切に答える力のことです。
そしてこの力は、日本語で書かれていようと英語で書かれていようと、本質的な構造は同じです。

具体的に言えば、どちらの科目でも以下のスキルが問われます。

• 主題・テーマを把握する力
• 段落・文の役割を見抜く構造理解力
• 接続語・論理マーカーを追う論理的思考力
• 言葉の意味を文脈から推測する語彙力
• 筆者の主張と根拠を区別する批判的読解力

つまり、国語の読解力を高めれば英語長文が読みやすくなり、英語の論理的な文構造を学べば国語の記述力も上がるという、まさに「相乗効果」が生まれるわけです。

データ的な観点から見ても、大学入試において国語と英語の偏差値には強い正の相関があることが多くの予備校のデータで示されています。
「国語ができる子は英語もできる」「英語が得意な子は国語の記述も安定している」——これは偶然ではなく、読解力という共通基盤が両科目を支えているからに他なりません。

逆に言えば、この2科目を別々に勉強するのは、同じ筋肉を使うスポーツなのに「右腕の練習」と「左腕の練習」を完全に分けてしまっているようなもの。
効率が悪いどころか、片方で鍛えた力が無駄になってしまうこともあります。

具体的な方法・ステップ解説

ステップ1：「論理構造マップ」を両科目で共通して使う

まず最初に取り組んでほしいのが、論理構造を可視化する習慣です。

国語の現代文でも英語の長文でも、文章には必ず「主張→根拠→具体例→まとめ」という骨格があります。
この骨格を図にして整理するのが「論理構造マップ」です。

やり方はシンプル：

1. 段落ごとに「この段落は何をしているか（主張？根拠？例示？転換？）」をメモする
2. 段落同士の関係（対比・因果・並列など）を矢印や記号で示す
3. 最終的に「筆者が一番言いたいこと」を1文でまとめる

このトレーニングを国語と英語の両方に適用することで、言語が違っても「文章の読み方」は共通しているという感覚が身につきます。
翔先生が授業でよく言う「文章には地図がある」という言葉、まさにこれです。

ステップ2：接続語・論理マーカーを日英両語でセットで覚える

読解において、接続語（論理マーカー）の理解は最重要事項のひとつです。

日本語と英語の接続語を対応させて覚えると、どちらの科目でも論理の流れが追いやすくなります。
以下はセットで押さえておきたい代表例です：

「逆接が来たら直後が筆者の主張」「譲歩のあとに本題が来る」といったパターンは、日本語でも英語でも完全に共通しています。
国語で学んだ接続語の読み方を英語に転用するだけで、英語長文の正答率が一気に上がる生徒を何人も見てきました。

ステップ3：「要約トレーニング」を日英交互に行う

読解力を鍛える最強の方法のひとつが、要約です。

具体的なやり方：

1. 国語の評論文を読んで、100字以内で要約する
2. 翌日、同じテーマ（例：AIと人間、環境問題など）の英語の文章を読む
3. その英語の文章も100語以内（または日本語で）要約する
4. 2つの要約を見比べて「同じ主張が出てきた」「違うアプローチだった」などを分析する

この「同一テーマを日英両語で読む」というアプローチは非常に効果的で、国語で背景知識を得たテーマを英語で読むと理解速度が格段に上がります。
逆に、英語で先に論理的な論文調の文章を読むことで、国語の評論文の読み方がクリアになることもあります。

ステップ4：語彙を「概念」として日英でつなげて覚える

語彙力の強化でも、国語と英語を連携させると効果的です。

たとえば、「アイデンティティ」という概念。
国語では「自己同一性」として使われ、英語では “identity” として登場します。
この概念を「意味レベル」でしっかり理解していれば、どちらの科目でも迷わず対応できます。

現代文に頻出する評論用語（例：パラダイム、メタファー、ヘゲモニー、ディスコースなど）の多くは英語由来のカタカナ語です。
国語で概念を理解してから英語で語を確認する→英語の語義から国語の文章を再読する、というサイクルを作るだけで、両科目の語彙力が同時に伸びます。

藤原流のポイント

ここからは、私・藤原が特に強調したい「相乗効果学習」のコアとなる考え方をお伝えします。

「言語は道具、読解は思考」と割り切れ

多くの受験生が「英語は英語で考えなきゃ」「国語は感性が大事」と思い込んでいますが、これは半分正解で半分誤解です。

言語はあくまでも「思考を表現する道具」であり、読解の本質は言語に依存しない「思考の構造を読み解く行為」です。

国語で「筆者はなぜこの順番でこの主張を述べているのか」を考える訓練は、英語の “Why does the author mention X in paragraph 3?” という問いに直結します。
翔先生がいつも言っている「問いの形は違っても、聞かれていることは同じ」——まさにこの感覚を2科目で共有してほしいのです。

「難しい文章」を国語で先に経験せよ

英語の入試問題には、哲学・社会科学・自然科学などの難解なテーマが多く出題されます。
こうしたテーマを英語で「初めて知る」のはかなりハードルが高い。

だから私のアドバイスは、「難解なテーマを先に国語で経験しておく」ことです。

国語の評論文で「言語と思考の関係」「資本主義の矛盾」「近代的自我の成立」などに触れておくと、英語の長文でそのテーマが出てきたとき、言語的な壁を超えて「あ、これあの話だ！」とすぐに内容が入ってきます。
これは単