しょうちゃん式ドリル国語 Vol.3｜対比

一文レントゲン法・基礎編③「対比マスター ―― くらべて読む」

数強塾グループ 国語専門塾「藤原進之介の日本国語塾TOP」無料公開オリジナル教材（ドリル式）
制作：日本国語塾TOP 教材制作チーム／シリーズ名の由来：中村祥・山下翔平／代表・総合監修：藤原進之介

「しょうちゃん式」の名前の由来：本シリーズは、教材制作を担う中村祥（しょう）先生と山下翔平（しょうへい）先生、二人の「しょう」にちなんで名付けられました。藤原進之介を代表とする数強塾グループ・日本国語塾TOPが制作する、完全オリジナルのドリル式教材です。

掲載している文章・設問・模範解答・解説は、すべて本教材のために書き下ろしたオリジナルです。実在する入試問題・市販教材の転載や改変は一切ありません。

表紙コンセプト

• メインコピー：国語は、センスではなく「手順」で解く。
• サブコピー：見つける → 指さす → 言いかえる → つなぐ → 書く（この巻は「つなぐ」の第一歩＝対比）
• 帯情報：10秒ドリル15題／実践2題／記述4問（採点基準・点数つき添削例あり）
• 対象：小6〜中2（中高一貫校の中1・中2に特におすすめ）

01 方法編｜対比は「ちがい」ではなく「ものさし」で読む

説明文・評論文の半分以上は、何かと何かをくらべることで成り立っています。対比を正しく読めることは、読解力の背骨です。ルールは3つ。

ルール1：対比のサインを見つける

ルール2：同じ「ものさし」（比較の軸）で比べる
「りんごは赤い。バナナは甘い。」――これは対比になっていません。片方は色、もう片方は味のものさしで測っているからです。正しい対比は「りんごは赤いが、バナナは黄色い」（色のものさし）。何のものさしで比べているかを言えることが、この巻のゴールです。

誤解に注意：対比＝どちらかが正しい、ではない
筆者が二つを比べるとき、必ずしも片方を推しているとは限りません。「目的によって使い分ける」「両方に良さがある」という結論も多い。対比を読むことと、筆者の立場を読むことは、別の作業です。ここを混同すると、記述で本文と逆方向の答案を書いてしまいます（実践1で試します）。

数学が苦手な人へ ―― 対比表は、数学の整理術そのもの

数学の「場合分け」は、対比の技術です。「xが正のとき／負のとき」を同じものさし（符号）で分けて、それぞれを整理する。図形の証明で二つの三角形を比べるときも、「辺・角」という共通のものさしで対応を確かめます。対比の軸をそろえる訓練は、数学の答案を整理する力に直結します。

02 答え方の型（Vol.3版）

採点の3つの窓（全巻共通）：要素・根拠・形。対比の記述では、片側だけ書いた答案は半分以下になります。

03 10秒スキャンドリル 第1章｜ものさし（比較の軸）を見つける

DRILL 1
兄は朝型で、夜は早くねむる。妹は夜型で、朝が苦手だ。
（課題）兄と妹は、何のものさしで比べられているか。

DRILL 2
木の机には重さがあるが、木目のあたたかみがある。プラスチックの机は軽いが、冷たい印象をあたえる。
（課題）二つの机は、二つのものさしで比べられている。両方答えよ。

DRILL 3
昨日の空は、一日中厚い雲におおわれていた。今日は、朝から青空が広がっている。
（課題）対比のサインとなる接続語はないが、この二文は対比になっている。何のものさしか。

DRILL 4
りんごは赤い。バナナは甘い。
（課題）この二文が正しい対比になっていない理由を説明せよ。

DRILL 5
手紙は、相手に届くまで数日かかる。それに対して、電子メッセージは一瞬で届く。
（課題）ものさしを答えよ。

第1章 解答

1. 活動しやすい時間帯（朝型か夜型か）
2. 重さ（重い／軽い）と印象（あたたかい／冷たい）
3. 天気（くもり／晴れ）。サインがなくても、同じものさしで並べば対比になる
4. りんごは色、バナナは味で、ものさしがそろっていないから
5. 届くまでの速さ（時間）

ここで確認すること：ものさしを一語で言えるまでが1セットです。「なんとなくちがう」で止めない。記述で「どのような点で」と問われたら、この一語がそのまま答えの核になります。

04 10秒スキャンドリル 第2章｜A側・B側を表に整理する

次の各文を読み、頭の中で（できれば余白に）A／ものさし／Bの表を作ってください。

DRILL 6
ノートに手で書くと時間はかかるが、書いた内容が記憶に残りやすい。一方、写真にとって記録すれば速いが、あとで見返さないことも多い。
（課題）「手で書く」側の特徴を二つ答えよ。

DRILL 7
晴れの日の校庭は、球技の練習に向いている。雨の日の体育館は、マット運動や体力づくりに向いている。
（課題）二つの場所は、何のものさしで比べられているか。

DRILL 8
たしかに、一人での勉強は自分のペースで進められる。だが、友だちとの勉強には、分からない所をその場で質問できる良さがある。
（課題）「たしかに〜だが」の形で、筆者がいったん認めているのはどちらの良さか。

DRILL 9
新しい辞書はきれいで引きやすい。使いこんだ辞書は、よく引くページがすぐに開く。
（課題）この対比から、「使いこんだ辞書」の良さを一文で答えよ。

DRILL 10
弟は、こまかい作業になると集中が続かない。しかし、体を動かす作業なら、だれよりも長く続けられる。
（課題）この二文は「弟」一人の中の対比である。何と何が比べられているか。

第2章 解答

6. 時間がかかる／記憶に残りやすい（良い点と手間の両方を持つ。片側に良い点だけがあるとは限らない）
7. 向いている運動（活動）の種類
8. 一人での勉強の良さ（自分のペースで進められること）。「たしかに」の後ろは、筆者がいったん認める内容。捨てずに、あとで答案の部品に使う
9. 解答例：よく引くページがすぐに開くこと。
10. こまかい作業と体を動かす作業（に対する集中の続きやすさ）。対比は二人・二つの物だけでなく、一つのものの二つの面でも起きる

ここで確認すること：DRILL 8の「たしかに〜だが」は、Vol.1で予告した「しかしの前を捨てない」の発展形です。前半は筆者が認めた内容として、記述で要素になります（Vol.9で本格特訓）。

05 10秒スキャンドリル 第3章｜復習「言いかえる」（Vol.2との合わせ技）

DRILL 11
朝の駅前では、あいさつ運動の生徒が声をかけ、旗を持った保護者が横断歩道に立ち、店の人が歩道をはき清めている。つまり、朝の駅前は（　　）。
（課題）（　）に入る文として最もよいものを選べ。
①とてもにぎやかで楽しい場所だ　②多くの人の手で支えられている場所だ　③あいさつ運動がさかんだ

DRILL 12
このくつは、雨の日でもすべりにくい。言いかえれば、（　　）くつだ。
（課題）（　）に入る言葉を考えよ。

DRILL 13
妹は、遊びに行く前に必ず宿題を終わらせる。この習慣を三年間続けている。
（課題）「この習慣」とは何か。「〜こと。」で答えよ。（Vol.1の復習）

DRILL 14
図書室の新刊コーナー、理科室の実験器具だな、音楽室の楽器庫。こうした場所には、共通するルールがある。使ったら、元の場所へもどすことだ。
（課題）三つの場所をまとめて指している言葉を、文中から六字でぬき出せ。

DRILL 15
姉の部屋の机の上には、参考書が一冊と筆記用具だけが置かれている。
（課題）この様子をまとめる一文を、「つまり、姉の机は〜。」の形で書け。

第3章 解答

11. ②（三つの例〈生徒・保護者・店の人〉すべてをまとめている。①は感想、③は一例だけ）
12. 解答例：安全に歩ける（すべりにくい→転びにくい・安全、と一段まとめる）
13. 遊びに行く前に必ず宿題を終わらせること。
14. こうした場所（六字）
15. 解答例：つまり、姉の机は勉強に必要な物だけに整理されている。

ここで確認すること：対比と言いかえは、実践では必ずセットで出ます。A側・B側それぞれの中で言いかえ（まとめ）が起き、最後に筆者が両方をまとめ直す ―― この三層構造を、次の実践で体験します。

06 実践1｜二つの読書（基礎｜対比＋筆者の立場｜目標10分）

次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。

本の読み方には、大きく分けて二つある。一つは、多くの本を次々と速く読んでいく読み方だ。新しい知識や考え方に出会う数が増える。もう一つは、気に入った一冊を何度もくり返し読む読み方である。読み返すたびに新しい発見があり、内容が深く身につく。この二つは、どちらかが正しいというものではない。多くの本に出会いたいのか、一冊を深く味わいたいのか。目的に合わせて読み方を選ぶことが大切なのだ。

問1（8点・目標4分）
二つの読み方のちがいを、「〜読み方と、〜読み方。」の形で、40字以内で説明しなさい。

問2（10点・目標6分）
本の読み方について、筆者はどのように考えていますか。35字以内で、文末を「〜こと。」の形にして答えなさい。

取りかかる前に（設計のヒント)：問1はA側・B側を同じものさし（読む冊数と速さ／くり返しの深さ）で並べる。問2は対比のあとの結論。「どちらかが正しいというものではない」という打ち消しを見落とすと、逆方向の答案になる。

実践1 答案設計メモ

• 問1の材料：□ 多くの本を速く読む　□ 一冊をくり返し読む
• 問2の材料：□ どちらが正しいかではない　□ 目的に合わせて選ぶ
• 問2骨格：どちらが正しいかではなく、［　　　　　］こと。

実践1 解答・解説・添削例

問1 模範解答（33字）
多くの本を次々と速く読む読み方と、一冊を何度もくり返し読む読み方。

問2 模範解答（29字）
どちらが正しいかではなく、目的に合わせて読み方を選ぶこと。

添削例 ―― この答案は何点か

くり返し読むほうが内容が深く身につくので良いということ。

0点／10点。文末と字数は指定どおりですが、内容が本文と反対方向のため、形の点も含めて得点なしとします（本シリーズのルール：本文と反対の内容は、類似語句があっても0点）。本文は「この二つは、どちらかが正しいというものではない」と明言しており、片側を「良い」と推す答案は、対比の片側の説明を筆者の結論と取りちがえています。対比を読むことと、筆者の立場を読むことは別の作業 ―― 01方法編の注意が、そのまま最大の失点ポイントです。

典型的な失点：問1で「速く読む読み方と、じっくり読む読み方」のように、B側を本文にない「じっくり」へ言いかえるのは危険です。基礎のうちは、本文の言葉（くり返し読む）を使うのが安全です。

07 実践2｜教わる側と教える側（基礎の仕上げ｜対比＋言いかえ｜目標12分）

次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。

算数の問題を友だちに教えたとき、ふしぎなことに気づいた。教えた自分のほうが、前よりも深くその問題を理解できていたのだ。教わるとき、私たちは相手の説明を受け取るだけでよい。それに対して教えるときは、相手に伝わるように、自分の頭の中を言葉に直し、順序を組み立て直さなければならない。あいまいなままでは、説明はできないのだ。人に教えることは、自分の理解を確かめる、いちばんきびしいテストなのである。

問1（10点・目標6分）
教わるときと教えるときのちがいを、「教わるときは〜が、教えるときは〜。」の形で、50字以内で説明しなさい。

問2（8点・目標5分）
筆者は「人に教えること」をどのようなことだと述べていますか。30字以内で、文末を「〜こと。」の形にして答えなさい。

取りかかる前に（設計のヒント)：問1は「それに対して」がサイン。ものさしは「何をしなければならないか」。問2は最終文の言いかえをそのまま回収する（Vol.2の技）。

実践2 答案設計メモ

• 問1の材料：□ 教わる＝説明を受け取るだけ　□ 教える＝言葉に直し、順序を組み立て直す
• 問2の材料：□ 自分の理解を確かめる　□ いちばんきびしいテスト

実践2 解答・解説・添削例

問1 模範解答（48字）
教わるときは説明を受け取るだけでよいが、教えるときは頭の中を言葉に直して組み立て直す必要がある。

問2 模範解答（29字）
自分の理解を確かめる、いちばんきびしいテストだということ。

添削例 ―― この答案は何点か

教わるときは楽だが、教えるときは大変だ。

2点／10点（問1として採点）。指定の形にはなっている（形2点）。しかし「楽／大変」は本文にない感覚の言葉への置きかえで、「受け取るだけ」「言葉に直して組み立て直す」という本文の中身が両側とも消えています（各0点）。Vol.2で学んだとおり、一般語への置きかえは、短くなっても要約にはなりません。ものさし（何をするか）を本文の言葉で残すこと。

典型的な失点：問1で教える側だけを書いて教わる側を落とす答案は、半分以下になります。「ちがいを説明せよ」は、必ず両側。

08 本番前チェックリスト（Vol.3版）

最後に残す一行
見つける → 指さす → 言いかえる → つなぐ → 書く
くらべるときは、まず「ものさし」を一語で言う。言えないなら、まだ読めていない。

09 続刊案内・日本国語塾TOPについて

次巻 Vol.4 は「理由の鎖 ―― なぜか、に答える」。対比で整理した内容を、今度は原因→過程→結果の鎖でつなぎます。合言葉は変わりません。手順が同じだから、難しくなっても崩れません。

藤原進之介の日本国語塾TOPは、数強塾グループのオンライン国語専門塾です。数強塾グループは中高一貫校生を中心に累計3,500名以上を指導してきた教育グループです。国語部門では、早稲田大学法学部卒で著書を持つ菊池秀策、本シリーズ名の由来である中村祥・山下翔平らプロ講師が、読解から記述までを一対一で指導しています。全国どこからでもオンライン受講が可能です。

※指導人数・講師数・成績上昇率等の数値は、数強塾グループ全体の実績です。日本国語塾TOP単体の実績ではありません。算出根拠は数強塾本体サイトで公開しています。

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